Як розвинути в дитини здатність і прагнення до самонавчання?


Покоління молодих батьків заразилися небезпечним вірусом. Зрозуміло, мова не йде про який-небудь свинячому грипі або іншої зарази. Але даний вірус, хоч званий вірусом вельми умовно, спотворює нинішнє покоління дітей… Ім’я йому «благі наміри».Пропоную сайт по Развитие детей www.childdevelop.ru/

Взагалі-то ніхто і не каже, що не потрібно хотіти для дитини найкращого. Але краще, як відомо, ворог хорошого. Та й що можна назвати кращим? Напевно, у кожного є свої певні уявлення в таких питаннях… Але чомусь батьки раптом однозначно вирішили, що в наш час буде далеко не зайвим мати в наявності дитини всіляко розвиненого, і бажано з ранніх років: читати з пелюшок, говорити по-англійськи обов’язково в дошкільному віці… Якщо дитина у віці 4-х років не відвідує ніякої розвиваючий центр на додаток до дитячого саду, то у нього, мабуть, мама педагог… А якщо батьки якось не дуже спантеличені його розвитком, дотримуючись думки «дайте дитині пограти», то вони взагалі з нашої планети?

А тепер давайте серйозно. Можливо, мені все це здається (давайте зробимо знижку на суб’єктивність), але щось не так з розуміємо словосполучення «ранній розвиток». Дитина в наші дні має не стільки грати, ніж займатися чимось більш корисним, що безпосередньо відбивалося б на його розумових здібностях. Гра сприймається в кращому випадку як розвага, в гіршому – як марне проведення часу. Таке ставлення простежується не тільки до гри, але до будь-яких дитячих занять, які очевидним чином не впливають на його інтелектуальний розвиток і кругозір. І численними дорослими стали придумувати методики і спеціальні ігри, які б розвивали. Щоб поєднати, як кажуть, приємне з корисним.

Чим не догодила малювання або ліплення з пластиліну?

Всі замислююсь… Раніше ці види діяльності були більш популярні. Саме з ними пов’язували раніше розвиток. Діти ліпили і малювали. Просто так. Навіть у програмі дошкільного закладу було відведено більше занять на те, щоб діти займалися ліпленням і малюванням. Якщо говорити про заняття цими видами діяльності в домашніх умовах, то тут я бачу дорослих, які розбилися в більшості своїй на два табори. Одні взагалі не купують дітям ні пластилін, ні фарби… Навіщо? Адже він все вимажеться! І дитина, в кращому випадку, бачить ці матеріали для творчості на коротенькому занятті в дитячому саду. Інші (що не може мене не радувати), розуміють, що ці матеріали важливі для раннього та всебічного розвитку дитини. Але зверніть увагу на ключові слова: раніше і всебічний розвиток дитини. Як не сумно, з буденного проведення часу дитини робиться заняття, батько ставить собі певні цілі, чого він хоче навчити дитини. Наприклад, сьогодні ми будемо вчитися малювати те-то… чи ліпити ось це… В голові батька присутня установка, що дитина, використовуючи ці матеріали повинен навчитися чомусь. Таке проведення часу його має розвивати. Йде якась зацикленість на розвиток. Розвиток, розвиток, і ще раз розвиток!

Поряд з тим, що за малюванням і ліпленням все ж визнається розвиваюча функція, здебільшого розуміється, що це все-таки художньо — естетичний розвиток. Але дуже мало хто знає (навіть для багатьох педагогів це залишається таємницею):

якщо дитина буде весь час відтворювати щось за зразком, то тут не тільки розвитком не пахне, але і про творчість можна говорити з натяжкою.
Мислення і малювання дуже навіть між собою пов’язані. Так що тим батькам, які вважають малювання марним проведенням часу, варто задуматися.
Однак, можна визнати, що такі види діяльності дитини як малювання та ліплення, носять скоріше невільний, несамостійний характер. Скоріше, вони використовуються для формування навичок і знань, які будуть корисні для дитини.

Як же гра?

Вважається, що вона меншою мірою обов’язкова, ніж відвідування розвиваючого центру, або корисного заняття з мамою. Нерідко діти самі просять мам позайматися з ними, і багато мам скажуть, що дітям подобається. Що я можу на це заперечити? Лише те, що подібного роду заняття — це практично єдиний спосіб роздобути маму, її увагу. А бути з мамою — природна потреба дитини, як вона може йому не подобатися? А ось побігати з мамою і пошуміти без усякої мети, просто пограти, коли гра була б самоціллю, грою заради самої гри – такий варіант можна назвати вимираючим. І це не голослівні заяви. Результати дослідження, яке проводила Олена Олегівна Смирнова (доктор психологічних наук, керівник Центру ігри та іграшки МГППУ) невтішні: низький рівень гри, коли гра сама по собі зводиться до одноманітним діям з іграшками, спостерігається у 60% дітей у віці від 3 до 6 років.

Що корисного в грі?

В таке гнітюче становище гра потрапила тому, що багато дорослих не знають одну, можливо дуже просту таємницю. Якщо у дитини немає часу на так звану вільну гру, гру заради самої гри, то це призводить до сумних наслідків. Вільна гра – це справжня школа для розвитку дитини, в якій розвивається його особистість. І обмежуючи її, батьки (чи педагог) мимоволі позбавляє дитини повноцінного розвитку.

Не вірите? Читайте далі.

В кінці 70-х рр. у Великобританії Дороті Эйнон провела експеримент. Піддослідні – лабораторні щури. Молоді особини, яким було 25 – 45 днів від народження. Щурів розділили на дві групи. Щури першої групи були ізольовані один від одного. Їх позбавили можливості грати, пропонуючи різноманітні завдання. Пацюками цієї групи здійснювалася різноманітна діяльність, але не гра. З щурами другої групи нічого подібного не робили, вони щасливо прибували разом, і мали можливість грати. Результати експерименту говорять самі за себе. Мозок ізольованих тварин, які виконували різноманітні завдання, належним чином не формувався, лобові частки тварин залишалися незрілими. Мозок щурів тієї групи, яка грала, розвивався як годиться. Підводячи підсумки експерименту, Дороті Эйнон сказала: «… Різні види тварин грають по-різному. При цьому, очевидно, що гра служить різним цілям, пов’язаним з розвитком».

Вільна гра для дитини це:

Можливість розвинути свою допитливість, навчитися бути ініціативним.
На жаль, працюючи в дитячому дошкільному закладі, я зустрічаю дуже багато дітей, які кажуть: «Я не вмію», «Я не зможу», «Я не буду». Вони дають такі, здавалося б зовсім звичайні відповіді в звичайних ситуаціях, але я розумію, що це ситуації вивченої безпорадності. Дитина впевнений, що не впорається навіть з елементарним. Більше того, він навіть пробувати не хоче, точно знаючи, що у нього не вийде. Тому що мама так сказала, бо коли щось не вийшло, тому що в підсумку за нього все зробили в який раз. Йому навіть намагатися не потрібно. В його житті взагалі немає діяльності, яку б він сам ініціював. І тут я краще Олени Пиотровской не скажу: «Ініціативність, вміння приймати рішення, нарешті, відчуття, що ти сам контролюєш своє життя, сам відповідаєш за неї, сам будуєш її — беруть початок саме в цій, ініційованої дитиною активності».

Ця, здавалося б, даремна вільна гра допомагає дітям розвивати навички соціального спілкування.
Неможливо придбати навички соціальної компетентності, слухаючи настанови дорослого про те, як варто спілкуватися. Дітям подобається грати, це їх улюблене заняття. І заради продовження гри, дитина готовий пожертвувати якимись своїми бажаннями, і прийняти бажання іншого. Тому що неможливо весь час залишатися в ролі королеви і командувати іншими. Тому що все одно настане момент, коли інший скаже: «а тепер я буду головним!». У грі дитині доводиться вчитися домовлятися, інакше якщо все буде тільки за його правилами, з ним незабаром ніхто не буде грати. Навички соціальної взаємодії, комунікативні вміння – цього вчаться у вільній грі.

Вільна гра важлива для емоційного здоров’я.
Це ми, дорослі, можемо проаналізувати і розповісти про те, що нас турбує. Для дитини існує «мова гри». У грі він може висловити все те, що наболіло. Гра допомагає дітям впоратися з напругою та тривогою. Дитина може переграти неприємну ситуацію у свою користь, таким чином впоратися зі своїми переживаннями.

«гра — це головний механізм, за допомогою якого вищі відділи мозку включаються у взаємодію», — говорить Жак Панксепп.
У грі стимулюється розвиток нейронної мережі головного мозку. Дитина готується до майбутнього дорослого життя, до її непередбачуваності. У грі він знаходиться в різних вигаданих обставин. Гра не написана за сценарієм — за секунду до події, ніхто з учасників не знає що буде далі. Просто комусь несподівано приходить в голову «а давайте так!», і дитина змушена реагувати на ці обставини, думати як йому вчинити. Таке поділяє думки Боулдері Марк Бекофф — біолог з Університету Колорадо. Він визнає той факт, що гра непередбачувана і передбачає елементи творчості. І зрештою, як каже науковець, гра допомагає бути на крок попереду інших, так як в грі розвивається гнучкість і здатність до нестандартного поведінки.

Я думаю, цим список всього корисного, що може дати гра, не обмежується. Є багато досліджень, результати яких просто не вмістити в формат короткої статті. Але жодне з них не доводить того, що вона є марним гаянням часу. Деякі дорослі чомусь так вирішили. Вирішили, що дитину потрібно розвивати. Що це цілеспрямована дія, методики, завдання. Що без них він ніяк не обійдеться в нашому світі. У підсумку, ми хочемо розвивати дітей, забираючи у них природну можливість розвиватися.